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| 天津肖彩虹老师“嫌贫爱富”事件怎么看？ |
天津某中學(xué)教師，公然對(duì)比學(xué)生家長(zhǎng)收入并因此涉嫌歧視較低收入家庭學(xué)生，她的行為，刺痛了很多人的心。
目前，津南區(qū)教育局給予涉事教師黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分，降低崗位等級(jí)、撤銷其教師資格，調(diào)離崗位，對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行問(wèn)責(zé)，給予黨內(nèi)警告處分。
然而，一波未平一波又起，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)這名涉事教師為區(qū)骨干教師、學(xué)科優(yōu)秀教師、還曾被該校評(píng)為“最美教師”。歧視學(xué)生的“雷人雷語(yǔ)”與“優(yōu)秀”“骨干”“最美”的嘉獎(jiǎng)綁定在一起，更加令人咋舌與困惑。而這也在一定程度上暴露出當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)對(duì)教師在考核、評(píng)定上的不足。
“學(xué)高為師，身正為范”這是著名教育家陶行知先生廣為人知的一句話。除了業(yè)務(wù)水平，師德師風(fēng)也應(yīng)當(dāng)成為衡量一位教師是否“優(yōu)秀”“美麗”的標(biāo)準(zhǔn)。教師的品德、舉止，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。
顯然，教師的業(yè)務(wù)能力可以通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、取得的成績(jī)以及教師完成的其他業(yè)績(jī)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，容易量化考核。而一名教師是否擁有端正的價(jià)值觀、是否能夠“知行合一”、是否真正做得到“一視同仁”、對(duì)待不同的學(xué)生給予同樣的尊重與關(guān)懷，則需要建立更為科學(xué)的考評(píng)體系。
一直以來(lái), 大家都說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)、教育是太陽(yáng)底下最光榮的事業(yè)”,說(shuō)的很崇高，但也很空泛。
如果要反問(wèn)一句：什么叫教育？教什么？怎么育？
一、關(guān)于這些稱號(hào)：
1、說(shuō)明教課還是教得不錯(cuò)的，或者說(shuō)肖老師所帶班的成績(jī)是可以的。如果考試成績(jī)不行，在現(xiàn)有體系下，老師是很難獲得這些榮譽(yù)稱號(hào)的。
2、說(shuō)明教師評(píng)價(jià)指標(biāo)并不科學(xué)。教師的業(yè)務(wù)能力可以通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、取得的成績(jī)以及教師完成的其他業(yè)績(jī)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，容易量化考核。而一名教師是否擁有端正的價(jià)值觀、是否能夠“知行合一”、是否真正做得到“一視同仁”、對(duì)待不同的學(xué)生給予同樣的尊重與關(guān)懷，則需要建立更為科學(xué)的考評(píng)體系。
3、重點(diǎn)班問(wèn)題。肖老師說(shuō)：以往送到我班里的學(xué)生，要么家里是當(dāng)官的，要么家庭條件都很好，父母都事業(yè)單位的，都極為有素質(zhì)。這應(yīng)該是真的。大城市里學(xué)校多，學(xué)校在社會(huì)上是有排名的，幼升小、小升初，好學(xué)校報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于招生人數(shù)，學(xué)校都在掐尖，是事實(shí)。怎么掐？一是看孩子家庭背景家長(zhǎng)情況；二是看孩子簡(jiǎn)歷，是的，很多小學(xué)生就有閃亮的簡(jiǎn)歷包裝，各種特長(zhǎng)、各種比賽名次；三是花錢(qián)托人找關(guān)系；教育軍備競(jìng)賽、內(nèi)卷嚴(yán)重。最近兩年在教育部推動(dòng)下，不少城市推出機(jī)器派位、就近入學(xué)政策，情況改善了不少。
（從2020北京海淀區(qū)小升初政策，看學(xué)區(qū)房的價(jià)值）
二、關(guān)于嫌貧愛(ài)富：
肖老師說(shuō)：以往送到我班里的學(xué)生，要么家里是當(dāng)官的，要么家庭條件都很好，父母都事業(yè)單位的。都極為有素質(zhì)。別怪我瞧不起你。XX的媽媽一年掙的錢(qián)比你媽媽50年掙的都多，你們素質(zhì)是一樣的嗎？它能一樣嗎？……大家可以聽(tīng)一下完整版。有錢(qián)和有素質(zhì)本來(lái)是兩回事，肖老師混為一談！
但真正的嫌貧愛(ài)富是什么樣的？你家有錢(qián)，所以對(duì)你孩子特別關(guān)注。你家沒(méi)錢(qián)，對(duì)你孩子不聞不問(wèn)。畢竟，老師是在讓家境清寒的孩子，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，跟上班級(jí)節(jié)奏別拖后腿（當(dāng)然，這也關(guān)系到老師考評(píng)）肖老師三觀是有問(wèn)題，但對(duì)于窮人家的孩子，最慘的是被放棄。
其實(shí)，如今這個(gè)社會(huì)，越是窮人，越不理解，他們往往就覺(jué)得：是你老師沒(méi)好好教我家孩子，是你嫌貧愛(ài)富，是你勢(shì)利眼……
古今中外，其實(shí)社會(huì)本就是歧視的、分階層的，只不過(guò)這種話任何有政治敏感度的人都不會(huì)直接說(shuō)出來(lái)而已。這樣價(jià)值觀的老師，我想很多人都是見(jiàn)到過(guò)、體會(huì)過(guò)的，確實(shí)代表了很大一部分人的心里話，也反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更刺痛了廣大普通勞動(dòng)者。這個(gè)肖老師最大的錯(cuò)，也不過(guò)就是把一個(gè)殘忍的真實(shí)世界，過(guò)早地、過(guò)于直白的展現(xiàn)在了孩子們的眼前。
（好老師都會(huì)煲雞湯、最好的老師都是騙子！）
教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，為人師表、受人尊敬，也是最直接影響孩子的人生觀和價(jià)值觀的形成。所以才會(huì)掀起這么大輿論。因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)無(wú)論如何發(fā)展，都不能給孩子灌輸這樣的人生目標(biāo)與意義。
三、簡(jiǎn)單說(shuō)一下事件起因。
老師上課講題，經(jīng)常有學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不聽(tīng)題還說(shuō)話，這幾個(gè)學(xué)生成績(jī)也不好。完整錄音里，老師批評(píng)的意思是：這些學(xué)生家庭條件不好，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不夠、忙于生活不管孩子，孩子理應(yīng)好好學(xué)習(xí)，但學(xué)生不爭(zhēng)氣，愛(ài)說(shuō)話，不學(xué)習(xí)，老師說(shuō)，這樣學(xué)生也丟父母的臉，也說(shuō)明父母沒(méi)層次，這樣家庭就是素質(zhì)不高。
老師也對(duì)比了學(xué)習(xí)好的孩子，點(diǎn)了幾個(gè)名字，說(shuō)XX人家有錢(qián)，家庭條件好~家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)~孩子也認(rèn)真聽(tīng)講~學(xué)習(xí)也好。是在這種情況下說(shuō)的家長(zhǎng)有錢(qián)沒(méi)錢(qián)這個(gè)問(wèn)題。
用家長(zhǎng)的窮富來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，家庭經(jīng)濟(jì)不好的孩子更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)~才對(duì)，但是恰恰他們上課說(shuō)話，不愛(ài)學(xué)習(xí)，這并不是簡(jiǎn)單的嫌貧愛(ài)富。單看老師的話是很直白。同樣的意思，如果老師換一個(gè)表達(dá)話術(shù)：《比你優(yōu)秀的人不可怕，可怕的是比你優(yōu)秀的人比你更努力》就不會(huì)變成老師嫌貧愛(ài)富、歧視窮同學(xué)了，而是一碗大家喜聞樂(lè)見(jiàn)、勵(lì)志滿滿的雞湯。
高情商表達(dá)1【反面】：美國(guó)德州大停電，市長(zhǎng)言論引眾怒！
突然聯(lián)想到上周美國(guó)德克薩斯大停電，被迫辭職的市長(zhǎng)。德州遭遇寒潮大范圍停電，他說(shuō)：受夠了那些尋求施舍的人，沒(méi)有電沒(méi)有水，就應(yīng)當(dāng)自己想辦法，坐在家里等救援的是沒(méi)有能力的懶惰者，只有強(qiáng)者才能生存，弱者只能滅亡，期待政府提供幫助是某些“社會(huì)主義政府”。市長(zhǎng)言論引起廣泛批評(píng)，在輿論壓力下已經(jīng)辭去市長(zhǎng)職務(wù)。
博伊德所說(shuō)的一切，其實(shí)就是美國(guó)官員的心里話，只不過(guò)高情商的官員會(huì)說(shuō)：聯(lián)邦政府的幫助正在到來(lái)，大家要努力克服停電帶來(lái)的困難，我們正在努力！！！其實(shí)，兩周之后，寒潮過(guò)去、電力恢復(fù)，大家也就不了了之了。
高情商表達(dá)2【正面】：（“返鄉(xiāng)核酸證明”九九八十一問(wèn)？）
春運(yùn)期間“返鄉(xiāng)核酸證明”，低情商、高情商、頂級(jí)情商的不同表達(dá)...
歧視哪里來(lái)的？學(xué)校里到底該競(jìng)爭(zhēng)什么？
學(xué)生入學(xué)，家長(zhǎng)信息的填寫(xiě)就分出三六九等來(lái)了。有錢(qián)、有勢(shì)，和有素質(zhì)本來(lái)是兩回事。
學(xué)習(xí)階段的競(jìng)爭(zhēng)，是找到和發(fā)現(xiàn)“自我”、是內(nèi)在性格的尋找和塑造。有些孩子在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中越戰(zhàn)越勇，有些孩子敗退下陣來(lái)，有些則根本無(wú)心上陣。無(wú)論如何，這都是他們?nèi)松凶钪匾囊淮螣o(wú)意識(shí)的蘇醒，在建立對(duì)輸贏的態(tài)度中，去發(fā)現(xiàn)自我的性格，自我的愛(ài)好，探索競(jìng)爭(zhēng)和合作中人和人的關(guān)系。
老師的職責(zé)很重要一部分應(yīng)該是幫助孩子的“無(wú)意識(shí)”轉(zhuǎn)向自覺(jué)，這是啟蒙的前提，這是教。覺(jué)知自己的感受和態(tài)度，拓展人生長(zhǎng)度和韌性的前提，這是育。否則，如果學(xué)校是做生存意義上的競(jìng)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)有比你強(qiáng)的同學(xué)，比你爹媽牛的家長(zhǎng)，那還教育個(gè)啥嘛。
一個(gè)老師，高舉攀比、功利的達(dá)爾文價(jià)值觀，以“為了孩子”的名義，實(shí)則是自身被社會(huì)內(nèi)卷，被工具化，而全無(wú)自知自察，進(jìn)而合流，又去卷入孩子的靈魂。
四、家校生態(tài)環(huán)境：
學(xué)校建立的家校聯(lián)系群，今天可以到A爸爸的單位參觀展覽，明天可以讓B媽媽作為行業(yè)代表來(lái)校演講發(fā)言，后天C媽媽又送來(lái)了好多特色小禮品……老師也把ABC夸成一朵花。
更別說(shuō)，教師節(jié)來(lái)臨之際，老師會(huì)專門(mén)讓學(xué)生帶話給家長(zhǎng)：“別送花送賀卡，浪費(fèi)。”中文博大精深，看你如何理解。
中國(guó)本就是一個(gè)人情社會(huì)，你的孩子在人家手下管著，只要你通一點(diǎn)人情世故，你如何與老師建立聯(lián)系？
一定程度上，是我們把社會(huì)上的那一套也放到了學(xué)校里，拉低了自己，也教壞了老師。
也許，在把老師變成“勢(shì)利眼”的過(guò)程中，我們都難辭其咎。
但，當(dāng)越來(lái)越多的老師都開(kāi)始變得這樣勢(shì)利，那才是我們所有人的悲劇。
而當(dāng)本該言傳身教的老師也開(kāi)始變得勢(shì)利，那得給孩子們的心里種下多么畸形的種子？當(dāng)勢(shì)利變成了現(xiàn)實(shí)，課堂教育的公平又如何能得到保證？
四、階級(jí)問(wèn)題。
我們當(dāng)年政治課學(xué)的是：階級(jí)斗爭(zhēng)雖然已不是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾,但仍然在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在。
這里所說(shuō)的“一定范圍”是指：政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、和社會(huì)生活領(lǐng)域。
前不久，拼多多回應(yīng)員工猝死：“底層人民哪一個(gè)不是用命換錢(qián)？”引發(fā)廣泛討論。
肖老師這話也同樣是一種“真相”，經(jīng)濟(jì)差50倍，屬于階級(jí)差距了。很多人就是以此衡量和評(píng)價(jià)“素質(zhì)”的。這也是豪車、奢侈品、名牌包包…這類商品價(jià)格的底色邏輯。
用王朔的話說(shuō)：什么是成功呀，不就是掙點(diǎn)錢(qián)，讓sb們知道嗎？
從2020北京海淀區(qū)小升初政策，看學(xué)區(qū)房的價(jià)值
茅臺(tái)白酒院士面面觀，幾個(gè)核心問(wèn)題！
怎么看人民日?qǐng)?bào)《善待你所在的單位》？
好老師都會(huì)煲雞湯、最好的老師都是騙子！
王福重老師：虛偽的教師節(jié)！
老師，本來(lái)只是教書(shū)先生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到被高于其他職業(yè)更加尊敬的要求，怎么辦？加點(diǎn)其他的：你得教書(shū)育人、安貧樂(lè)道、且無(wú)抱怨之心，蠟炬成灰淚始干，把畢生的精力獻(xiàn)給光榮偉大的教育事業(yè)。 |
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