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《一群正被毁掉的乡村孩子》湘西女教师李田田原文

發帖：牛人 | 2019/10/17 14:51:08 | 第 1 樓

《一群正被毁掉的乡村孩子》湘西女教师李田田原文

     近日，湘西女教師發表的批評文章《一群正被毀掉的鄉村孩子》引起社會各界的廣泛輿論，那么湘西女教師的批評文章到底寫了些啥?一起來看看女教師批評文章原文《一群正被毀掉的鄉村孩子》文章吧。

     女教師批評文章原文：

     《一群正被毀掉的鄉村孩子》

     寫下這篇文章時，內心是痛苦的。我已多年不寫雜文，致力于詩歌、童話小說的創作。然而最近的諸多事，促使我不得不奮筆疾書。當然，毫無權勢的我也只能用文字發發牢騷，終究是一個文人的可悲之舉。

     而我，只想為那群鄉村孩子說些話，只想挽留身為教師的一絲尊嚴，只想在這個浮華的時代，保留最后的理想情懷。長話短說，愿我的我真誠發言，不會把我推向黑夜;愿我明天醒來，還能看見光明。

     2016年9月，我被縣教育局分到這所山村學校教書。工作幾年，讓我見識到了鄉村學校的落后與不堪，體制的虛偽與浮夸之風。不止是我所在的學校，同縣的鄉村學校皆是如此。

     學校極缺老師，每個人的工作量都很大，比如我教兩個班的語文兼班主任工作，抽空還得幫學校寫通訊稿。學校也無音樂或美術老師，課程單一，不及我童年。最令我痛心而無奈的是：身為老師，我們教導學生要品行端正、誠實守信，自己卻不敢說真話，不能說真話。我們個個接受過高等教育，可我們卻成了被奴役的知識分子，小心翼翼地活著。即使心有不甘，也只能默默忍受，因為我捫的身后是一層層的上級領導，他捫誰都有權力讓一個鄉村老師丟了飯碗。

     你問我說真話，會怕嗎?我也怕。有同事好心提醒我，要政治覺悟高，忍忍算了吧。可我拿著國家的工資，享受國家給予的優惠政策，面對那一群群信任我的學生，無法再裝模作樣地快樂工作。我讀的書，我接受的文化熏陶，使我沒法繼續當一個啞巴。

     哎，反正人都是會死的，都會化為灰燼，生命何其短暫，與其忍受精神痛苦，不如痛快地活—回。

     什么是政治覺悟高?隨波逐流、迎合領導、成為形式主義的幫兇，就是覺悟高嗎?如果是，那我承認自己的平庸和目光短淺。

     開學以來，學校幾乎每周都有檢查，隔兩天，我們就要帶學生大掃除。停課掃地是常有的事，我的語文課已停滯不前。有時甚至得提前兩三天掃地，掃來掃去，治標不治本，檢查一過，學生的行為習慣仍是老樣子。另外，老師還得走訪扶貧，我身上就有五戶貧困戶，得時常與他們聯系。這不，本周末老師們又要下隊走訪，算老百姓收入，搜集整理信息，填寫各種資料。有幾次，檢查應急，我們老師不得不停課去政府加班，讓教室空堂。

     我們把那400多個學生置于何地?把教育置于何地?大晚上開緊急會議，不是探討孩子教育，竟是商量如何掃地，通過檢查。說實話，學校天天掃，真有那么臟嗎?自開學來干旱缺水，最后得出的辦法一一讓學生用抹布一點點擦地板。學生掃地勞動，沒錯，可一天三四次，真的有必要嗎?為什么反復掃，衛生質量依舊不高，就沒有去思考過問題癥結嗎?可笑的是，還讓班主任沒事就去清潔區、垃圾桶多轉轉!

     為什么要把那么多時間耗費在掃地上?因為你們要來光顧學校——所謂的上級領導。區檢、縣檢、州檢、省檢、國檢接踵而來，班主任大清早帶學生掃地，其他老師忙著準備迎檢資料，或要完成上級布置的各類表冊。你們來了，就真的看見真實了嗎?資料造得好，就是脫貧、就是教育搞得好?


     基層老師苦不堪言，加班至深夜兩三點，還有多少精力奉獻給學生?若我們不服從，若扶貧出了紕漏，沒及時記住貧困戶的收入信息，就要處分我們。可是，我們老師真的錯了嗎?我們是教書育人的知識分子，肩負著祖國的未來，為何要淪落成杈勢的工具?為何不能讓我們安心地教育、施展各自的所學專長?

     鄉下校長也是無奈的，而今又有幾個校長，能有時間關心學校的教育發展?衛生搞好了，資料完善了，扶貧到位了，年終學校等級不落后，就是皆大歡喜了。


     可那么多孩子，多是留守兒童，他們的教育還停留在十幾年前，他們已輸在了起跑線上!一級級的領導馬不停蹄地光顧學校，你們的到來，真的有益于學校嗎?你們來了，以高姿態提點意見，無非是加重了基層的形式主義工作。你們所謂的檢査，又真的有效嗎?你們的光臨，反而害了孩子，讓他們學會了在權勢面前低頭、要弄虛作假。


     我認為需要反思的不是我們基層老師，我們兢兢戰戰地工作，像保姆一樣守著這群留守孩子。需要反思的是你們上級領導，不如多為學校做些實事吧!


     如果你們是覺者，我尊敬你們，向你們學習;如果你們是魔鬼，我將鑒別你們，棄你們而去。

     此刻，窗外下著暴雨，鄉村的夜晚漆黑一片。希望一位普通的鄉村老師、一個手無縛雞之力的女子，今夜沒有得罪任何人。

     明天，我們又要為下周的檢查做準備。明天，我們哪怕停課，也要大掃除、清理衛生死角。明天，哪怕我們心有不甘，也要下隊走訪，清算老百姓的收入，填寫扶貧資料。明天，誰來真正關心那群孩子的教育?

     但愿我們這樣活著，不是浪費生命，褻瀆靈魂，是有意義的!但愿我，不會因為社會的現實，而變得麻木不仁!

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第 2 樓 | 發帖：牛人 | 時間：2019/10/17 15:11:02

乡村女教师发文批形式主义，事情发展

     湖南永顺县桃子溪学校25岁的语文教师李田田，10月11日在公众号发布《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章，说自己疲于应对上级各类检查而耽误了教学。该文经各平台转发引起广泛关注，形成了“舆情”。

     该县有关部门派人到学校多次，“按照他们的要求，叫我删（文章），我也删了。”10月15日晚上近11点，李田田接到电话，要她连夜进城面见教育局局长说明情况。并要求写情况说明“观点片面、言辞过激”签字。

     10月16日 @时间视频记者联系永顺县教体局潘局长，他称此事存在误会，打电话的是女教师的姑父，她姑父是教体局的一位干部，是其姑父的个人行为。

     不过，最新的消息还是挺让人暖心的：16日湘西州委领导到了李田田的学校表态说，会整顿该县乡村教育现状，不能以权给老师施压，称州委领导向其保证撤销签字。还夸她“很有情怀”、鼓励她“继续创作”。并批评局长不应以姑父关心为由，让她半夜赶进城。

     ……

     梁Sir点评：

     恕我直言，“小辫子”这篇也就是一篇抱怨文，很表象但也很具体，没什么震撼的。
     县里领导的反应有点过度了。而这也看得出基层政府的生态环境……

     2020扶贫攻坚告一段落后，中央应该拿出“整军削藩、最强军改”的魄力，裁剪政府冗余。

     湘西一个村小学，老师人手不够，但各级领导轮番视察，本质上是吃闲饭的官吏太多了，真的没事做，但是又要体现权力，就下去检查~检查大部分流于形式~看不到真问题~看到了也不给解决。一有问题，就喜欢行政压制，让人战战兢兢。

     政府的这类做派，也就是人家台湾及香港不愿意回归的理由之一。比如这次香港修例风波，起因确实是港府没有充分了解民意~沟通的不够，而过去大陆的“冤假错案”、“钓鱼执法”、“官大一级压死人”、“领导批示大过法”等等不少案例，让人有不好印象。
     基层提出的真实尖锐的问题和建议，往往被上级视为“刺头”“挑战”。是解决问题重要？还是把提出问题的人解决了重要？其实就是所谓“初心”的试金石。

     做些实事吧！

     PS 新鲜事：

     西班牙国家过去一年，因为各个政党都没有获得足够选票，所以没有民选政府。反而成了欧洲的经济增长新星，人民的生活反而过的更好。很意外。马德里59岁的语言老师帕斯特说，“没有政府，就没有国贼”他说，没有政府，那些政治人物就没有祸国害民的舞台，西班牙永远会好好的……

     昆明牙膏厂，职工起义赶走非法侵吞国有资产的老板、夺取了牙膏厂，老板逃跑失联，职工自发救厂、自我管理生产，已有三年。目前公司践行“鞍钢宪法”，以党支部名义管理企业，缴税、交医保社保，一切正常。

     冯巩、牛群春晚经典相声《小偷公司》
     ……
     冯：你们这公司有多少人呀?
     牛：一百多人。
     冯：一百多小偷?
     牛：不全是小偷，真正坚持在前线工作的就我们两人儿。
     冯：那其他人呢?
     牛：都是领导干部，
     冯：你们小偷公司还有领导干部?
     牛：哎，你这话的：”火车跑得快，全凭车头带。干部带了头，小偷有劲头，小偷没领导，肯定偷不好，不是偷不了，就是跑不了。”
     冯：那你们都有什么干部呀?
     牛：那干部多了，一个总经理，四十八个副经理。
     冯：四十八个人儿呀?
     牛：各管一摊呀。
     冯：都管什么呀?
     牛：有管行政的，有管组织的，有管宣传的，有管后勤的，有管计划生育的…。。
     冯：我这等等呀，你们小偷公司还计划生育呀?
     牛：哎，你这话说的，全国一盘棋，我们小偷也不能例外呀。要不人家都计划生育，我们小偷随便生，大偷生小偷，小偷生幼偷，小偷越生越多，好人越来越少，我们偷谁去呀?
     冯：你们这也是为了生态平衡。
     牛：当然了，这都是上一级的具体到下一级的的科室呀，分工就更细了。
     冯：都有什么科呀?
     牛：你就拿这个保卫科来说吧
     冯;不，你等会儿，你们小偷公司要保卫科干嘛?
     牛：太必要了，一百多小偷儿聚在一块儿，要没有个保卫科，那公司有点什么东西不转眼儿就没呀?俺们公司贼发，一九九零年一号文件明确指出：越是贼窝越要加强防盗工作!
     冯：家贼难防呀
     牛：当然了这都是常设机构，假设有个中心任务呢，还得增加很多临时机构。
     ……

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