| 牛人 |
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| 寫在教師節——讓教師回歸為一種職業 |
今天是中國的教師節，在此我們向所有老師說一句：你們辛苦了，謝謝你們！我們感謝教師勤勉之守的傳道授業，因為正是教師肩負人類存量知識傳播的重托，才讓經濟社會闊步前行。不過，近年來，每到教師節，“給老師送禮”備受輿論爭議。這種已流行多年的風氣，似乎已變成了一種家長不得不送、老師不能不收的潛規則。
教師在中國被要求“學為人師，行為世范”，是這個社會幾乎唯一被賦予道德模范的職業和群體。人們可能對社會上的腐敗見怪不怪，但對教師群體的墮落卻痛心疾首，盡管“教師墮落”只是這個社會風氣墮落的副產品。
教師被賦予崇高地位是東亞的特有現象，在西方，教師是一種職業，教育學生知識是他們的義務，相比其他職業群體，社會沒有在道德方面向教師提出更高要求，大家必須遵守共同的法律和制度。而在儒家文化國家，有祭祀“天地君親師”傳統，將老師置于過高地位，典型的如“一日為師，終身為父”等。教師的身份榮耀主要源于封建社會對孔子作為圣人的尊崇。
由于傳統社會是道德社會，包括改革開放后，中國將老師視為“人類靈魂工程師”，更強調道德楷模形象。既然孔夫子是圣人，老師也應是品德高尚的人，承擔育人的責任。正因如此，目前教師節的送禮風潮被認為有辱師德，社會風氣不正，觸及到了人們的心理底線。事實上，教師不應被放置于道德楷模的位置，所有人都應擁有統一的文明標準，那些在批判教師風氣不正的人，應反省自己是否也如此純潔。
教師這種特殊的地位對培養學生的獨立人格產生了負面影響。在西方，教師并不是高高在上的權威，他們與學生間是平等的地位，是一種亦師亦友的關系，所以，學生可以在課堂質疑老師；而在中國，老師就是權威，像天地君親（父）一樣不容置疑，從而讓師生之間處于一種依附關系，學生必須遵從教師，而不管教師所言是否錯誤。
正是對于學生的這種權威地位，使老師對學生的影響極大。比如若一個老師總是批評一個學生，可能導致這個學生自卑而厭學，同樣，如果一個老師格外用心對待一位學生，不僅在學習上督促和輔導，并給予三好學生、班干部等榮譽，那么，這個學生相比而言就更自信，上進。所以，有“選擇一個好學校不如遇到一個好老師”的說法。
中國的學生太多，每個家長都希望自己的孩子受到老師額外的關注和照顧，所以，主動給老師送禮就堂而皇之并大行其道了。這就像社會上走關系以期得到更多個人利益一樣，人們就醫、就業、升職等無不送禮。當越來越多的人這樣做后，那些不送禮的就開始擔憂自己的孩子可能被冷落。而這個過程，老師是無法把握的，他們是被動卷入。當然，不排除部分老師通過對待學生的態度暗示家長，而這是所有行業都會出現的現象。
在中國，事事送禮的根源在于，掌握權力的人得不到大眾的約束，不透明的狀態下，某些人的尋租行為就會迫使所有人卷入這場“送禮”游戲，以防止自身成為受害者，尤其是在競爭性領域。因此，我們不能單獨拎出老師群體批評，令其以德服人，而是需依法行權，讓權力在陽光下運行，讓所有人權利平等，不再有道德楷模，都是獨立守法的公民，因為人的獨立、自由與平等，才能讓道德真正自律，讓規則有“潛”漸明。
來源：21世紀網-《21世紀經濟報道》 |
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