| 儒森漢語(yǔ) |
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| 具備跨文化交際的對(duì)外漢語(yǔ)人才深受國(guó)際企業(yè)青睞 |
具備跨文化交際的對(duì)外漢語(yǔ)人才深受國(guó)際企業(yè)青睞
近年來(lái)， 隨著越來(lái)越多外國(guó)人及其家屬來(lái)到中國(guó)生活、工作，京滬廣等一線城市的國(guó)際學(xué)校對(duì)中文教師職位的需求量日益增多。記者在51JOB、智聯(lián)等一些招聘網(wǎng)站上瀏覽到很多這方面的信息。
對(duì)此，記者調(diào)查了幾家大的國(guó)際學(xué)校，其中在上海某國(guó)際小學(xué)任HR的劉老師告訴記者，這幾年她們所在的學(xué)校，就讀的外國(guó)學(xué)生逐年遞增，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都要求學(xué)校能開(kāi)設(shè)中文和中國(guó)文化方面的課程。但幾年前確不是這樣的，那時(shí)學(xué)校由于難以招到能勝任中文教學(xué)的漢語(yǔ)老師。因此，只能有選擇的招募學(xué)生，僅招收以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)生。現(xiàn)在，我們和滬上一些專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)秀老師的招募問(wèn)題基本上解決了。我們現(xiàn)在甚至可以招收不同國(guó)籍不同語(yǔ)言背景的學(xué)生了。不過(guò)，現(xiàn)在隨著生源的增多，我們學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地明顯不夠用了。
在問(wèn)及對(duì)外漢語(yǔ)老師和英語(yǔ)老師有什么區(qū)別時(shí)，劉老師說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)老師和英語(yǔ)老師相比，我認(rèn)為最大的區(qū)別， 一是對(duì)外漢語(yǔ)老師的中文水平比英語(yǔ)老師更專業(yè)，尤其是受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，學(xué)生和家長(zhǎng)反映課堂學(xué)習(xí)效果很好；另外，更重要的是對(duì)外漢語(yǔ)老師的跨文化交際教學(xué)能力明顯比國(guó)內(nèi)英語(yǔ)老師要強(qiáng)很多。如：日、韓的學(xué)生可能英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，甚至根本不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)，有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的優(yōu)勢(shì)就明顯體現(xiàn)出來(lái)了，更容易在課堂上容易與學(xué)生打成一片。我想其中最根本的原因是對(duì)外漢語(yǔ)老師的本身職業(yè)特性所決定的，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身工作性質(zhì)是要面向不同國(guó)家不同種族的母語(yǔ)非漢語(yǔ)的人群的教學(xué)。對(duì)教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力、跨文化溝通能力要求非常強(qiáng)。而英語(yǔ)老師只是針對(duì)中國(guó)的學(xué)生進(jìn)行英文授課，相比之下，對(duì)外漢語(yǔ)老師比單純只熟悉英語(yǔ)教學(xué)的老師更具優(yōu)勢(shì)了！
記者當(dāng)天有幸采訪了一名在該校小學(xué)部任教的中文老師Elise。她說(shuō)，由于我的專業(yè)是日語(yǔ)，因此入職后，我的第一份教學(xué)任務(wù)是被學(xué)校指派去教5個(gè)日本小朋友學(xué)習(xí)漢字和漢語(yǔ)日常對(duì)話。但幾個(gè)月下來(lái)，明顯感到自己教學(xué)方式存在很大的不足，尤其是在和孩子的中文溝通方面，很多語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)不能完整清晰的表達(dá)出來(lái)。后來(lái)了解到對(duì)外漢語(yǔ)，才發(fā)現(xiàn)自己是漢語(yǔ)教學(xué)和跨文化溝通方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，還有是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化了解不夠深入。最后，我利用周末和晚上的時(shí)間，去上海做對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)最有名氣的儒森漢語(yǔ)學(xué)校參加他們的培訓(xùn)課程。通過(guò)近幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)教學(xué)方面有了明顯的提升。現(xiàn)在我已經(jīng)完全勝任教學(xué)工作了，不僅如此，除了教日本小朋友外，空余時(shí)間，我還在嘗試用學(xué)習(xí)到的無(wú)媒介語(yǔ)教學(xué)法教1個(gè)韓國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)中文。
第二天，記者實(shí)地采訪了這家位于延安西路上的儒森漢語(yǔ)學(xué)校，當(dāng)采訪到一名來(lái)自杭州的學(xué)員趙曉月時(shí)，沒(méi)想到她與elise有著類似的經(jīng)歷。不過(guò)她比elise不幸的是，她之所以決定來(lái)上海參加IPA課程的學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橹霸诤贾菀患彝鈬?guó)人開(kāi)設(shè)的國(guó)際小學(xué)求職時(shí)，對(duì)方因?yàn)樗龥](méi)有IPA對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)和上臺(tái)試講表現(xiàn)不好而被拒之門(mén)外。小趙告訴記者：“ 現(xiàn)在通過(guò)近3個(gè)多月近似魔鬼般的系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己人生仿佛完成了一次蛻變，自信心明顯增強(qiáng)。很多同學(xué)包括我自己當(dāng)初學(xué)習(xí)的目的是為了去獲得一份全兼職的老師的職業(yè)。但現(xiàn)在，我不這么看了，我認(rèn)為即使不是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)，再結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將來(lái)可以很容易在有國(guó)際性業(yè)務(wù)的企業(yè)中找到一份不錯(cuò)的工作。如外企商務(wù)談判代表、行政、采購(gòu)、HR等。我自己就是個(gè)例子，我是學(xué)物流專業(yè)的，上周去浦東應(yīng)聘一家外資企業(yè)的行政主管的職位，其中的一位面試官是一位老外，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我有漢語(yǔ)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，表示了很大的興趣。第二天就接到了錄用通知電話，當(dāng)時(shí)真的很興奮！ 專業(yè)和本職經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)成為我求職的障礙！雖然，我現(xiàn)在的工作目標(biāo)不是從事對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)了，但我仍要趁周六日空余時(shí)間繼續(xù)在儒森學(xué)完IPA課程。我知道這對(duì)我工作能力提升會(huì)有很大的幫助！尤其是在儒森學(xué)到的跨文化交際方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我很受用！
截至發(fā)稿前，記者在網(wǎng)絡(luò)上又仔細(xì)的瀏覽了一些國(guó)際學(xué)校招募中文老師的條件，的確如小趙所說(shuō)，大部分學(xué)校都將具備對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)、跨文化交際能力列為優(yōu)先錄用標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，不管是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外；不論將來(lái)是否從事對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)，記者認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)和跨文化交際，對(duì)一個(gè)想在國(guó)際性企業(yè)施展抱負(fù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是很有必要的！
責(zé)任編輯：肖開(kāi)江 |
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