| jinyubao1983 |
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| 原生態的公開課 |
從教二十多年，上過的歷史課不勝枚舉、數不勝數，大多過眼煙云般沉淀在我的教學歷史的河床淤泥之中了，被太多的紛繁瑣事所淹沒，惟有十多年前在山東省首次中學歷史教師講課比賽活動中上的這節《重慶談判》課，歷久彌新，不時浮現在自己的眼前。
我是通過一段《歡慶抗日戰爭勝利》的錄像導入新課的。錄像放完，提問：“錄像中，中國人載歌載舞慶祝得來不易的抗戰勝利果實。那么，抗戰勝利之后，中國向何處去？中國各派政治力量卻表現出了不同的態度。請同學們看書，從相關部位歸納一下。”稍候片刻，進行提問，棗莊小孩回答問題的積極性很高，紛紛舉手，踴躍回答。
在此基礎上，我進行了總結：“當時，中國面臨的主要矛盾是中國人民與美帝國主義支持的國民黨反動派的矛盾。美國的基本政策是扶蔣反共，蔣介石打著‘和平建國’的旗號，堅持獨裁和內戰的方針。由于準備不足，蔣介石玩弄起‘假和平、真內戰’的把戲。1945年8月14日、23日，他先后給延安的毛澤東連發三封電報，邀請毛澤東到重慶，共商國是。”講到這里，我話鋒一轉，故意制造起懸念來了：“蔣介石的如意算盤究竟是什么呢？”在我的啟發下，孩子們的思維頓時活躍了起來，紛紛回答，答案五花八門，我因勢利導：“蔣介石的如意算盤就是，毛澤東若來，就借談判拖延時間，贏得時間準備內戰；若不來，就給中共扣上破壞和平的帽子，實施討伐，挑起內戰。”
“同學們，你認為毛澤東應不應該去參加重慶談判呢？說說你的理由。”這是這堂課我引以為自豪的一個教學設計，沒有固定的答案，可以調動學生發散思維，提升其思維的品質和層次。
沒有了課本的依托，自然也就沒有了無形的束縛，學生們你一言我一語、七嘴八舌地議論開了，課堂氣氛十分活躍。
當主張“去”的同學明顯占上風的時候，我說：“從民族大義出發，中共提出了和平、民主、團結三大口號，決定毛澤東去重慶談判，目的究竟是什么呢？”我自問自答：“就是為了最大限度地爭取和平民主，最大限度地揭露和鼓勵敵人，最大限度地團結和教育人民！”我一氣呵成，三個排比句，一下子將自己的情感與學生的體驗凝鑄在一起了。
“毛澤東到達山城重慶，全城為之沸騰，各界人士無不對毛澤東表示敬佩，民主人士柳亞子先生充滿豪情地稱贊毛澤東的行動是‘彌天大勇’。國統區的人民對和平民主充滿了希望。”
“重慶談判最后取得什么樣的成果呢？有什么歷史意左旋肉堿有用嗎美白左旋肉堿品牌排行榜最好好用纖體霜推薦評價最好哪個牌子的去黑眼圈眼霜好義呢？”這個問題的拋出，是為了進一步發揮學生的主體作用，讓學生通過看書，自己提取有效的歷史信息。學生們總結提煉出“堅決避免內戰，建設獨立、自由和富強的新中國”、“國民黨迅速結束訓政，實施憲政”、“召開政治協商會議”、“保證人民享有民主、自由的權利”等等重慶談判《雙十協定》的內容。
“重慶談判有什么歷史意義呢？”這又是一個有一定思維含量的問題，學生們思考并回答，我作了提示：“分析這樣的問題，要從共產黨和國民黨兩個方面來考慮。”方法的引領和滲透，對學生的學習無疑是一個有效的促進。最后，師生合作，共同得出了“中共通過這場斗爭，在人民面前表明了爭取和平的誠意；國民黨被迫承認和平建國的基本方針，它要再發動內戰，就在政治上陷于被動地位。”
這節課，有一個難點問題不大好處理，那就是“政治協商會議”（舊政協）和后來的“中國人民政治協商會議”（新政協）的區別。不用說年齡這么小的學生，就是成年人要理解這個問題，也需要相當的史學素養和政策根底。我主要從時代背景、參加者、主體作用、基本性質、最終結果幾個方面引導學生進行思考。最后得出“政治協商會議雖然存在一定局限，但它所體現的黨派平等協商的精神在人民心目中留下了不可磨滅的印象”這樣一個結論。
課堂后期，我主要將教學的力量鋪陳在“全面內戰的爆發”上，這是一個承前啟后的關鍵環節。《雙十協定》墨跡未干，國民黨反動派就急不可耐地發動了蓄謀已久的內戰，人民解放軍奮起還擊，波瀾壯闊、氣壯山河的人民解放戰爭拉開了帷幕。
“1949年6月，國民黨軍隊20多萬人，向我中原解放區發起大規模進攻，全面內戰爆發。面對國民黨軍隊的軍事進攻，人民解放軍采取‘集中優勢兵力，各個殲滅敵人’的作戰原則，集中兵力打運動戰。在半年多的時間內，就殲滅了大量國民黨軍，粉碎了國民黨軍對解放區的全面進攻。當國民黨軍的全面進攻被粉碎后，蔣介石下一步怎么辦呢？這就是我們下一節課要講的內容了……”
從引人入勝的導課，到懸念迭起的高潮，再到余音不斷的結尾，一堂課就這樣上下來了。
課后，各地前來聽課的很多老師都上來與我握手，與我交流，祝賀我的成功，他們都說：“青島的老師上的課就是不一樣呀！”
公開課對于一個教師的成長具有舉足輕重的影響，但這樣原生態的公開課，要有必不可少的前提，即必須是自主設計、原汁原味、樸實無華、自然生成的公開課。 |
| [本貼被admin于2008/1/2 19:14:53編輯過] |
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