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| “訂單式”教學大有可為 |
[江西]“訂單式”教學大有可為
2006-09-19
伴隨著我國工業化進程的加快，制造業、IT類企業生產技術含量正在不斷地提高，高素質勞動者和高技能人才的培養僅靠學校傳統的教學模式難以滿足企業發展的需要。職業教育學校的畢業生是否受企業的歡迎，已成為檢驗其辦學成功與否的重要條件。“訂單式”教學模式正是這種特定背景下的產物，是經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是職業教育學校生存和發展的內在需要。
所謂“訂單式”教學，就是以企業訂單為前提，學校按照企業要求，為企業“量身定做”，培養人才。企業從自身人文環境和崗位需求出發，參與制定培養目標、教學計劃，校企共同確定課程內容，共享教育資源。企業可以參與教學活動，承擔實踐性較強的教學內容，實現校企的深度合作。作為職業教育的一種新型的辦學模式，“訂單式”教學模式已引起教育界、企業和學生的高度重視，成為社會主義市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。實踐證明，“訂單式”教學為職業教育開辟了廣闊的前景。發展職業教育，“訂單式”教學大有可為。
“訂單式”教學可以滿足企業特定的用工需要
在傳統的教學模式下，學生畢業后進入人才市場，企業到人才市場招聘員工，由于學校對產業、企業的認識局限性以及企業自身的差異性，企業所招聘到的畢業生與企業的實際需求往往有一定的差距，企業不得不對他們進行崗前培訓，這不僅占用了企業的培訓資金和精力，更主要的是造成了用工時間滯后。實施“訂單式”教學，主要是通過校企之間簽訂“訂單”，形成委托培養關系，學校有針對性地為企業培養人才，畢業生的崗位適應性強、進入企業后能較快地適應崗位要求，這不僅快速、準確地滿足了企業用工需要，而且由于學校與企業簽訂了合作協議，因而使企業有穩定的用工渠道。企業通過接收“訂單”畢業生，不需要再對他們進行崗前培訓，節約了企業的培訓資金和成本。企業還可以利用實踐教學讓學生到企業頂崗實習，使學生熟悉企業生產環境，了解崗位要求，加深對將來所從事職業的認識。
“訂單式”教學可以讓學校做到“以銷定產”
傳統教學模式的弊端之一就是教學與企業用工需求存在脫節現象，主要表現在專業設置難以滿足企業需要；課程內容難以滿足崗位要求；實踐操作難以符合生產規范。這種現象造成的后果就是學校辦學盲目，辦學規模難以切合實際，學生就業困難。“訂單式”教學以企業崗位需求為前提，學校與企業根據這一前提，共同制定培養目標，學校在企業參與的情況下，按照“訂單”開展教學工作。在人才培養過程中，校企雙方針對企業的崗位要求、調整教學內容，密切合作、共同參與教學的全過程，共享校企雙方的師資、設備等教育資源；技能教學以企業為基地，按企業生產規范進行，使學生的實踐操作訓練符合企業生產的實際。這種“以銷定產”的模式使學校教學目標明確，具有鮮明的職教特色。
“訂單式”教學可以較好地解決畢業生的就業問題
從社會需求而言，職業教育即是就業教育，就業問題是廣大學生普遍關心并且必須面對的現實問題。在傳統的教學模式下，畢業生、企業需要通過人才市場進行“雙向選擇”，才能實現畢業生就業、企業招到合適的員工。這種不直接的對接使畢業生就業往往存在一定的困難。“訂單式”教學以具有法律效應的協議，規定企業必須接收“訂單”畢業生，學生進校后能夠與企業簽訂定向就業協議，讓學生就業無后顧之憂，更能身心愉快地投入到學習、訓練之中去。“訂單式”教學受到學生及學生家長的普遍歡迎。“訂單式”教學以企業的崗位需求為出發點，校企雙方共同制定培養目標、培養計劃，教學目標明確、教學過程清晰。這種針對性很強的人才培養模式，極大地提高了畢業生的崗位適應能力，使畢業生進入企業后能很快地適應工作環境、順利地開展工作。■羅國強
稿件來源： 大江網－江西日報
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