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| 殊途同歸破五唯！有感于王樹國校長三問中國教育 |
【視頻】鏈接：王樹國三問中國教育
【視頻鏈接】：王樹國三問中國教育：如果梁文峰、王興興讀博，還有DeepSeek、宇樹科技嗎？真正的能力是在實戰中磨練出來的
其實，做企業、讀博士，完全是兩碼事，王樹國校長這樣互相比較沒有什么意義。國家建設中有很多博士做出了巨大貢獻和成就：六代機、C919、北斗、天宮、華龍一號……也包括DeepSeek、包括宇樹科技、包括大疆，包括華為，這些團隊里都有博士發揮著重要作用。
也有不少企業家是創業取得成就后又去讀博士的。
而從協和4+4董襲瑩博士學歷爭議看，我們的博導制度在一些方面是出了問題。摻雜了太多人為的利益勾兌~~~
如果設想問：梁文峰、王興興、汪韜，假如他們是去讀博了，而不是辦企業了……
可能沒有DeepSeek、沒有宇樹科技，但我相信一定也會有張文峰們、李興興們，搞出通用人工智能底層模型、搞出人形機器人，因為中國的工業基礎和科技發展階段，已經到了，已經具備了條件。其實應該看到，DeepSeek、宇樹科技、大疆，都是有眾多國內企業競爭對手的。
【假如潘金蓮不開窗戶,世界歷史將可能改變】
曾經，網絡上流傳過這樣一個段子：“假如潘金蓮不開窗戶”，大意是：假如潘金蓮不開窗戶，那個撐窗戶的小木棍就不會掉下來，木棍不掉下來，路過的西門慶就不會被砸到，西門慶就不會看到潘金蓮，他們之間就不會發生出軌故事，武松也就不會打死西門慶，也就不會被逼上梁山，武松不上梁山，方臘就不會被擒，如果方臘不被擒，他就能取得大宋江山，方臘得到江山，就不會有靖康恥、金兵入關，當然也不會有后來的大清朝，那我們也就不會閉關鎖國，不會有鴉片戰爭及八國聯軍侵華……那么蒙古日本朝鮮越南就都還是中國附屬，中國或許早就成為了世界上唯一的超級大國。
潘金蓮呀潘金蓮，妳閑著沒事你開什么窗戶嘛！一個女人開了一下窗影響千年de國運。
哈哈……
各位看官，你們是梁文鋒，你們是王興興嗎？
總有一些家長覺得，自己的孩子會被中國教育耽誤，覺得國內的教育束縛了孩子的天賦，其實，大可不必，大部分人根本沒有什么特別的天賦，家長不愿意承認罷了。你去美國、去英國，孩子就培養成科學家、藝術家、企業家了？
當然，我也理解王樹國校長想表達的意思，王樹國直言，大學已經落后于社會的發展，如果梁文鋒去讀博士就不會有deepseek，王興興去讀博士就不會有宇樹科技，一個人的能力不是學校培養的，是他在社會中磨練出來的，大學的理念要變，大學需要與社會融合，大學里學的知識都要與時俱進。
之前，王興興就講過——中國大學里學的東西太老了，尤其像他搞機器人領域，要達到世界一流水平，就需要最前沿的知識補充。王樹國此番講話也是間接支持了王興興的說法。
大學的教材確實需要根據不同專業以及時代發展的需求實時做更替，與時俱進，保持前沿，這樣才能讓學生學到最貼近社會發展的最新的東西，不至于畢業后才發現，學的知識竟然已經過時十幾年了。但也有很多內容是基礎性的，是傳承性的，是老舊的，也是需要學習和掌握的。
要編成教程，進入課堂，再快也一定是落后與企業的，所以必須是有自學的能力！而自學能力的養成，一是興趣、二是基礎知識扎實是關鍵，所以很多老的、舊的，也需要學習。
這個時代，幾乎所有的知識都已經是開放的，并不一定要在學校里“讀碩士、讀博士”才能習得，多數人讀碩讀博，都是在爭取一個擇業時的“虛擬制高點”，碩士比本科高級，博士比碩士高級，通過臣服于這舊秩序，按照舊規則，獲取文憑證書，學會說別人的話，以謀求社會秩序的“打賞”。很少是真的熱愛所謂的知識或者學問。即便讀博士，也很少是真正有研究興趣。
一般來說，只有當你在實際應用中遇到了解決不了的問題，這時候的學習才是真的學習！解決問題為導向的學習研究，才有可能把知識真正地儲存在自己的身體和行動中。
過去若干年，相當多的人通過教育改變了命運。在30多年前，一個農村的初中生，如果考上中專，就能跳出農門，吃上“國家糧”，從此不用再辛勞地種地為生。更不用說那些考上大學的底層家庭的孩子，一下子就實現了階層的躍升，成為國家分配工作的“干部”。
讀書，獲取文憑，曾經一度成為無數人的信仰。
直到現在，一些家長還在卷孩子的教育。這些家長大多數曾受益于學歷教育，他們通過讀書跳出了農門、成為了中產或者當上了領導，分享了時代的紅利，也希望孩子復制自己的經歷，通過好好讀書，繼續被時代垂青。
這種刻舟求劍式的路徑依賴，彰顯了人們認知的狹隘。
然而，誰又能不狹隘呢？誰的認知不受自己的經歷所限呢？誰不想要孩子實現家族階層的再升級或延續呢？
其實時代早已經巨變了，表征之一就是，學歷和文憑作為硬通貨、作為階層躍升門票的階段——正在過去。歷史地看，那個階段不可能長期維持。
美國社會學家柯林斯早在40多年前就揭露了文憑與教育的“真相”——歷史上多數時候，決定一個孩子前途的，主要是他的家庭背景。事實上，學歷并不是硬通貨，它類似一種“紙幣”，紙幣必然超發，必然貶值。當學歷在一定程度上普及，最終決定一個人前途的，更多還是他的家庭、家族所擁有的資源。
一個人靠家庭背景直接獲取紅利、攫取利益，會顯得吃相難看。解決這個問題很簡單，先給它包裝一個漂亮的文憑、學歷，就不難看甚至顯得好看了。
所以，你越來越會發現，那些擁有閃亮學歷占據優勢崗位的人，大多出生于條件不錯的家庭。“比你優秀的人比你還努力”，至于你沒有家庭背景，但也擁有閃亮的學歷，對不起，崗位有限。既然大家都有文憑，當然優先那些“素質更好”的，而所謂的素質，在很多人尤其是領導們眼里與家庭背景家族資源密切相關。
拼學歷拼到最后，其實還是拼爹。這就是柯林斯所抨擊的美國的教育。
對于拼爹這種現象，別看抨擊者很多，但很多人內心其實是能夠接受的。畢竟，將資源、階層傳遞給自己的下一代，這是人之常情。
然而，4+4董襲瑩的故事則告訴你：擁有一個優秀的爹媽，甚至可以定制一個學歷，定制一套合適的規則。這就讓一些人很難繃。于是又回到了若干年前被普遍批判的那個說法——讀書無用。
這與柯林斯的判斷類似。他在《文憑社會》中極端地指出，一個人所受的教育，與他的事業成功之間的正相關關系是虛假的。二者背后，也就是受教育與事業成功背后有一個共同的變量，那就是一個人的家庭背景。
有些人不解或憤怒的是，走捷徑，走VIP通道，沒有經過嚴苛的醫學專業教育，竟然可以當醫生，這不是謀財害命嗎？
對此，柯林斯在書中有一個更殘酷的觀點——相當多專業的所謂學校教育，根本就學不到有用的知識。工作中的技能，多數都是在工作崗位上學到的。
確實，科舉時代的優勝者，讀的圣賢書也與治理社會沒多大關系，學歷時代相當多的大學畢業生的就業崗位與自己所學專業風馬牛不相及。
最近被質疑的4+4，就是從美國學的。也就是說，在美國確實有很多醫生本科時并沒有學醫，但依然成了優秀的醫療人才。
所以，對于很多專業而言，讀大學根本就不是學知識、技能，只是拿到學歷文憑而已。在醫學領域要讀8年，可能某種程度上就涉嫌浪費時間。
對有些人而言，殘酷性就在于——你以為通過讀大學學到知識，然后以知識改變命運、實現階層躍升，事實可能是你大學并沒有學到什么知識，你只是拿到了一張文憑而已，而文憑已經大幅度貶值了。你花費了大量的時間和金錢，最后只是換來了一張證書，隨著這種證書多渠道供應量增加，它就成了一張紙。
柯林斯因而說：（到了一定階段）教育非但不是社會流動的階梯反而是障礙——浪費了你的時間精力，讓你被淘汰還無話可說。
這位老先生對美國教育的批判顯然過于極端了，讀書當然是有用的，或者說可以有“無用之用”的大用。他是社會學家嘛，總要以批判社會為己任。讀讀這樣的批判，還是有助于認識社會的。
有一些所謂的“不公”，是人類社會根深蒂固的東西。認識到這些，不必抱怨更不必絕望，知道社會何以如此，就值得欣慰了。正如讀書受教育雖然未必能讓你躍升，但不讀書不受教育可能連自己何以不能躍升都不知道。
……
王興興說：大學的課程內容太老了，
王樹國說：高學歷可能耽誤發展，
趙子健說：花點錢就能買到碩博學歷，
董襲瑩說：靠關系可以混到高學歷進入好單位，
殊途同歸破五唯！
有4個博士學位的趙子健，讓人想起4本戶口的神木房姐！
比董小姐還厲害的“4+4”美女博士出現了！
很多高學歷的人為什么當不了老板，被學歷低的人使喚？
中國教育內卷的本質，為什么那么內卷？
和當今某些人相比，方鴻漸其實很有節操！
震驚！牛B！留學中介業務推廣在央企黨校做招生宣介？
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| [本貼被作者本人于2025/5/19 19:59:43編輯過] |
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