| 牛人 |
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| 全國(guó)新冠肺炎確診逾三萬人，我不建議這個(gè)時(shí)候只讓孩子安心開課 |
正是神州有事時(shí)，鋪天蓋地的線上教育廣告紛至沓來，停課不停學(xué)，這是好事。
故而學(xué)校忙碌，老師忙碌，家長(zhǎng)忙碌，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忙碌、網(wǎng)絡(luò)忙碌。
忙忙碌碌之中卻總感覺缺點(diǎn)什么，缺什么呢？
斗大得字里行間，我找不到一絲對(duì)學(xué)生關(guān)注疫情、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人性的要求。
本就不長(zhǎng)的《通知》被安心讀書占去了大部分，提到疫情的內(nèi)容除了保持健康以安心讀書外再無其他。
安心讀書沒有錯(cuò)，但只講安心讀書是不是就不那么對(duì)了吧？
這是一場(chǎng)大災(zāi)難，每個(gè)人深陷其中也身在其中，
《國(guó)歌》里唱：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。
這樣的危險(xiǎn)時(shí)候沒有確指，無疑就包括現(xiàn)在這樣的時(shí)刻。
“男兒應(yīng)是重危行，豈讓儒冠誤此生，況乃國(guó)危若累卵，羽檄爭(zhēng)馳無少停”，這個(gè)時(shí)候，我不建議只讓孩子安心讀書。
我的國(guó)家生病了，他正在艱難的抗?fàn)幃?dāng)中，我與國(guó)家的命運(yùn)正緊緊的聯(lián)系在一起。
那一個(gè)個(gè)增長(zhǎng)的確診數(shù)字，并非與我無關(guān)，并非只是指數(shù)函數(shù)迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)，那是我一個(gè)個(gè)同胞與死神抗?fàn)幍陌Ш亢屯纯啵鞘且粋�(gè)個(gè)生命之星隕落的教訓(xùn)和啟示，那是一個(gè)個(gè)家庭的焦慮和破碎……
那些關(guān)于口罩與雙黃連的排隊(duì)和搶購(gòu)，既寫滿了自非典至今公眾之中尚未隱去的盲目和浮躁，當(dāng)然更彰顯了一個(gè)個(gè)生命個(gè)體、家庭單位面對(duì)疫情的恐慌和努力。對(duì)于他們，單一的高高在上抑或委屈巴巴的嘲諷和強(qiáng)勢(shì)都是不真實(shí)的，我們的評(píng)論有時(shí)候冷冰冰的，它缺少錢穆先生在《國(guó)史大綱》中提到的那種對(duì)于民族和民眾的溫情與敬意。
或者更具體些，直言不諱的說，你我也不過是那個(gè)人群中的普通人。
一場(chǎng)大災(zāi)，
撕下了誰出將入相的遮羞布；
又給哪個(gè)普通如你我的善良的人樹起了豐碑；
哪些骨頭在風(fēng)中挺成了風(fēng)骨；
又有哪些媚骨在嘩眾取寵中撿拾著人血饅頭？
……
最重要的是一個(gè)個(gè)普通人的無懼無畏，不屈不饒，苦痛掙扎，涅槃重生，讓我們看到了這個(gè)民族脊梁的根基矗立在哪里？
女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，大禹治水，夸父逐日，不過你我。
這些都該讓我們的孩子，看到，明白，體悟，這樣未來才有希望。
“我們憤怒于你的預(yù)警被當(dāng)成謠言，我們傷慟于你的死亡竟不是謠言……你從來和謠言無緣，卻被迫因“造謠”而具結(jié)“悔過”。現(xiàn)在，因?yàn)椴恍拍愕摹吧诼暋保愕膰?guó)家停擺，你的心臟停跳……還要怎樣慘重的代價(jià)，才能讓你和你們的哨聲嘹亮，洞徹東方”
如何讓我們的孩子成為這樣的人？
“有的人，為了守住不會(huì)帶到棺材里去的利益與權(quán)柄，在他們還活著的時(shí)候，因?yàn)樨澙范淌沉俗约旱男母巍．?dāng)他們開始習(xí)慣性撒謊的時(shí)候，也在將自己的親友與同胞推向深淵”
如何讓我們的孩子不成為這樣的人？
如何能在下次大災(zāi)來臨的時(shí)候，有更多的口罩，有更少的恐慌，有更多的擔(dān)當(dāng)，有更少的推諉，有更深刻的贊揚(yáng)，有更具體的計(jì)劃。我們避免不了災(zāi)難，我們卻能做好自己，我們預(yù)知不了未來，我們卻清晰的知道未來在孩子們手里。
魯迅先生說：救救孩子。教育教育孩子就是救救孩子，救救孩子就是救救未來，救救未來就是救救我們自己。
那些數(shù)字，那些故事，那些人物，那些精神，那些教訓(xùn)，那些反思，不能只出現(xiàn)在多年以后的歷史課本里，要求孩子的孩子獲得似是而非的經(jīng)驗(yàn)。
那些真實(shí)的一切，應(yīng)該讓孩子們知道，明白。一張安靜的書桌來之不易，不能只安放沒有思想的頭顱，孩子們不是局外人，現(xiàn)在不是，未來更不是。
西南聯(lián)大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟說：“強(qiáng)國(guó)之道，不在強(qiáng)兵，而在強(qiáng)民。強(qiáng)民之道，惟在養(yǎng)成健全之個(gè)人，創(chuàng)造進(jìn)化的社會(huì)”，大風(fēng)起自青萍之末，未來成敗即在此刻的旦夕之間，健全的個(gè)人不能只有知識(shí)。知識(shí)是有用的，只有知識(shí)就沒多大用了。
我不建議這個(gè)時(shí)候只讓孩子安心讀書，哪怕是高三即將高考的孩子。孩子們需要和他們的時(shí)代同頻共振，求學(xué)是起點(diǎn)不是終點(diǎn)。真正屬于他們的未來，需要的是他們建立在人格之上的本領(lǐng)。
知識(shí)和本領(lǐng)是力量，良知和人格是方向。
教育者們，家長(zhǎng)朋友們，
讓我們給孩子們上一節(jié)家國(guó)情懷課，告訴他們，我們與未來的關(guān)系；
讓我們給孩子們上一節(jié)敬畏自然課，告訴他們，我們與災(zāi)難的關(guān)系；
讓我們給孩子們上一節(jié)個(gè)人素質(zhì)課，告訴他們，我們與自己的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從自己心底里給出的，真心、正義、無畏和同情。
愿我們的孩子成為這樣的人。
愿疫情早日平息。
（任老師說）
鏈接：
《病毒來源自實(shí)驗(yàn)室？是基因生物戰(zhàn)陰謀？（第3樓）》。
《武漢新型病毒的宿主到底是什么？蛇\(yùn)蝙蝠\鼠\水貂？》。
《武漢疫情的一個(gè)重要背景：全球流感高發(fā)！（美國(guó)3個(gè)月死亡8200人？）》。
科技部呼吁把論文寫在抗擊疫情第一線！背景細(xì)思極恐！
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