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主題：EMBA泡沫下的市場悖論一道魔力無窮的咒語！1

2005/3/19 16:39:24

行知青年

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第 1 樓

EMBA泡沫下的市場悖論一道魔力無窮的咒語！1

     一句“培養中國的世界級商界領袖”的宣傳用語，似乎正成為EMBA的一道魔力無窮的咒語。

     從中國知名的體育品牌李寧的創始人李寧，到伊利集團總裁潘綱、金蝶軟件總裁徐少春，直至前不久剛剛英年早逝的均瑤集團創始人王均瑤，這些當今中國的成功商人們，已經或正在擁有一個共同身份符號—EMBA. EMBA，一個很多中國人還不明其義的洋學位，以底線20萬元人民幣的不斐身價，迅速竄紅。中國的這些特殊、惹人注目、甚至招人嫉妒的“精英”們，身為企業總裁、CEO等企業高管，為此不惜一擲千金；他們或駕駛豪華轎車，穿行于公司與知名高校之間；或僅為一堂課而飛行于兩個城市之間。




     “但是，目前國內國有大學中，能夠高質量地為EMBA授課的教師非常少，估計加在一起也不超過50人。”對外經濟貿易大學國際工商管理學院（下稱經貿大工商學院）院長張新民對《中國經濟周刊》說。

     EMBA的這種高學費和與其不相匹配的教學水平，即不合理的“性價比”，不僅備受社會各界指責，更成為即將于2005年開始的EMBA教育改革的最直接動因。

     價格戰還是榮譽戰

     “現在已經到了維護中國EMBA教育尊嚴的時候了！”張新民向《中國經濟周刊》呼吁說。

     目前國內外媒體紛紛推出了最佳、最大等名目繁多的商學院和EMBA排行榜。但張新民坦承，他本人對此類排行榜也有自己的看法。

     “如果說MBA教育的真正成功在于畢業生的就業機會和就業崗位的層次，那么對EMBA教育而言，其真正的成功，則在于能夠凝聚一大批杰出的企業家。而這些，都不是靠媒體能夠炒作出來的”：“沒有高質量支撐的EMBA教育難以長久。中國目前還遠沒有解決EMBA的師資問題和機制問題。”他分析說。

     回憶2001年下半年，當時國家批準30所高校開辦EMBA教育，并規定其中10所學校每年可以招收300名學生，20所學校每年可以招收100名學生。當時各方都認為這是一個各商學院基本可以獨立承擔的項目。但是，近兩年的實踐證明，在國內國有大學現有的從事EMBA教育的教師中，能夠高質量地為EMBA授課的教師非常少。

     “我估計加在一起也不會超過50人。”張新民評價說，“對EMBA學員而言，上課教師是不是博導不重要，重要的是教師是否知道學員想學什么、教授內容是否 ‘解渴’。但就這兩點要求，我們相當多的教師就滿足不了。”

     就在EMBA學員普遍認為教學內容“不解渴”的同時，眾多商學院的競爭重點卻放在了價格戰上。

     在剛剛過去的2004年EMBA招生中，為保證招生數量，部分國有大學的EMBA教育機構大打價格戰，嚴重損害了剛剛興起的EMBA教育的形象。

     “EMBA教育是一個嚴肅而正規的學位教育，教育機構之間競爭的應該是各自的教學方案和質量保證體系。但現在某些EMBA教育機構為爭奪市場，以各種形式為學員打折。這種行為已經嚴重損害了中國EMBA教育的尊嚴：把一個正規而嚴肅的學位教育等同于市場中用于交易的、可以討價還價的商品。”張新民評價說。

     長江商學院院長項兵則認為，低價競爭，最終的受害者是教育機構本身，“長江商學院不期望在十年內盈利。即使十年后盈利了，也將用于反饋學員，提高研究質量上。”

     “千萬不要以為商學院倒不了，質量沒了，學生不來，畢業生沒人要，學院自然就要倒了。”張新民說，“實力決定質量，質量贏得尊嚴”。

2005/3/19 16:39:24

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行知青年

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第 2 樓

何謂國際化? 2

     何謂國際化

     “自今年開始，中國高校現有的EMBA教育將進行改革試點。改革范圍涉及考試形式、招生對象以及培養方式的自主性等多方面，改革目的就是要突破傳統教育體制的限定。”南京大學商學院院長趙曙明教授對《中國經濟周刊》介紹說。




     EMBA（高級管理人員工商管理碩士專業學位，英文全稱是Executive Master of Business Administration），是MBA（工商管理碩士）專業學位教育的一種特殊形式。中國現有的EMBA教育，其正式出現是2002年，與1991年就開始的MBA相比，時間上遲了整整十年。

     從性質上看，同MBA相比，EMBA培養的對象是企業“更高層次”的經營管理人才。因此在招生對象、錄取標準、學習方式、課程設置、教學方式等方面，都有較大區別。如目前較為突出的區別就是，國家教育部門規定EMBA三分之一的課程必須由外籍教師任教，目的是促進中國企業的高層管理人員吸收國際化的管理知識，適應全球經濟一體化的發展趨勢。

     “三分之一的EMBA師資來自境外”的硬性規定，招致了業內人士的質疑。

     經貿大工商學院院長張新民說：“首先是由誰、用什么手段來保證外籍教師的教學水平和質量？其次，是否用外籍教師就一定會促進EMBA教育質量？”

     北京理工大學管理與經濟學院院長李金林的看法是：“用境外教師意味著用英語授課。目前看，英語教學普遍存在水土不服的弊端。其實，課堂上能提供多少有效信息量，比外教品牌更重要。”

     中國人民大學商學院副院長宋遠方教授也表示，對EMBA來說，學員大都是職業經理人或企業高管層，他們需要的是符合中國企業管理需要的知識，包括好的國際管理理念和思想。相比之下，本土教師比外籍教授的教學效果更好。

     但事實上，聘請外籍教授授課，目前已經成為國內各商學院之間競爭的重要手段之一。究其原因，一是為適應教育部的規定，同時也是為品牌競爭。

     “當然，EMBA的師資力量確實代表了商學院的實力和品牌。但洋教師并不等于國際化，本土教師授課也不等于非國際化。”張新民分析說。

2005/3/19 16:40:22

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第 3 樓

誰有資格上EMBA

     盡管國內EMBA大打外籍教授的競爭牌，但按照國際慣例，商學院的比拼，最終打的是產品牌，即各自畢業學員的成功和成就。一句話，世界級的商學院，就應該產生世界級的企業家。




     但在所有經營者中，什么樣的人才能最終成就世界級的企業，卻是一個未知變數。不過，中國的EMBA教育管理部門，曾經試圖為這個變數設定限制范圍，即大于等于本科學歷的經營者。

     具體體現是，最初教育部批準30所學校開辦EMBA，國務院學位辦一刀切地卡死了入學的資格，即學員必須是國民教育系列的本科教育以上，“這實際上將大專教育背景的企業高級管理人員排斥在外，使得EMBA市場需求和教育機構之間留下了一個沒有解決的問題。”張新民說。

     與此同時，MBA的學歷要求則是包括大專在內的以上學歷。“這是一種顛倒。EMBA的入學資格應該比MBA低才合適。” 北京大學光華管理學院副院長、EMBA中心主任武常岐對《中國經濟周刊》介紹說，“按此標準，李嘉誠申請北大光華EMBA，北大也沒有辦法錄取”。

     出生于1928年的香港首富李嘉誠，從一名店鋪學徒起家，連小學學歷也沒有。但有趣的是，李嘉誠創辦了長江商學院，提出十年之內直指世界一流商學院的目標，而“為中國培養世界級的商界領袖”更成為學院目標。

     “其實，一個注重自身品牌的學校，對其學員入學資格的審核一定是謹慎的，因為這不僅關系學校的聲譽，也影響其未來招生。”武常岐說。

     在后來持續不斷的爭議中，國務院學位辦終于于2004年初，對EMBA招生條件作出了調整，允許高校招收具有國民教育系列大專學歷的學員，但規定每年的人數不能超過規定招生數的10％。

     但值得注意的是，非國有EMBA的教育機構并不受此規定限制。如長江商學院高層管理者培訓項目執行主任宦承春介紹說，教育部頒布的錄取標準只是他們招生的參考。當然，這并不意味著錄取資格的隨意化。如他們采取個人面試和小組討論結合的錄取形式，以保證較低的入學門檻與高質量學員的統一性。

     “但入學門檻的這種差異化，無疑是給了非國有大學體制層面上的先天優勢。對國有大學而言，顯然不公平。”張新民對此頗有怨言。

     對于目前國內各類EMBA商學院之間的不平等待遇，長江商學院EMBA市場部負責人唐壘將其創造性地劃分為三種教育體制。即將北大、清華等比喻為國有企業，中歐國際工商管理學院為外資企業，長江商學院為民營企業。

     “實事求是地講，體制外的人看體制內的人，不免產生幸災樂禍的感覺。”擁有“外資企業”身份的中歐國際工商管理學院中方院長張國華對《中國經濟周刊》說，“作為體制外的人，最大的感受是辦學沒有包袱。但是我本人是從體制內出來的，所以能夠理解體制內商學院院長的辦學之艱苦。”

     據介紹，2004年11月1日，中歐國際工商管理學院EMBA課程躍居英國《金融時報》全球排名20強。

2005/3/19 16:41:20

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第 4 樓

EMBA學什么

     中國的EMBA教育自誕生之日起，“孵化世界級的中國企業家”就成為其目標和魅力所在，并宣稱要成為世界級的商業化教育模式。但發展至今，幾乎除了高昂的學費與國際水準最接軌之外，質量不均、目標混亂和機制阻隔等特有現象，讓人不得不擔憂：中國EMBA教育通往理想之國的道路有多長？如何走？




     張新民認為，EMBA首先要改變的是現有的以知識導向、而非問題導向的課程設置模式。培養經理人整合解決問題的綜合能力，實現學以致用、終生學習、教學相長是最基本的教育核心理念。因此，EMBA教育應該實行依客戶需求為市場導向，量身打造的課程設置模式。

     “與MBA相比，培養執行能力、實現轉型提升或者說把學員轉型為領導者，是EMBA的最大特征。”哈佛商學院高級副院長麥克法蘭（F. Warren McFarlan）教授說，“未來高階管理教育著重書本與自身管理經驗相互驗證，教師和高階經理人一起討論共同關心的課題，走訪各自企業，參與公司經營，使教學互動深入參與整個學習過程。”

     沃頓商學院的招生主任貝絲。弗萊（Beth Flye）介紹說，如沃頓EMBA高階主管會計課程綱要的設計，會邀請EMBA校友中的執業會計師協助規劃，以此增加對企業中高階管理者的學習需求了解。除此之外，上課時間的安排也更人性化。如必修課程隔周一次，且安排在白天，以保證學員與家人相處或商務旅游的時間，兼顧家庭與事業。

2005/3/19 16:42:16

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第 5 樓

商學院應該自主經營？

     在中國EMBA通往世界級的道路上，不同體制的商學院執行不同入學門檻的不平等限定，可能還算不上是目前最糟糕的體制性問題。而傳統教育體制留下的癥結，似乎正給EMBA這個市場化的教育產品 “制造病態”。




     目前，大多數高校通常按照校、院、系三級劃分層次。學院的院長和系主任由校長任命，并對校長負責。因此在校、院、系間形成了嚴格的等級，并將權力集中在高層的少數人手中。對于基層教授而言，一般很少有機會介入各個層次的決策過程，即使是對學術事務也沒有太多的發言權。

     國有EMBA教育院校，一般依附于大學原有經濟學院或管理學院設立，并沿襲了原有院校管理體制，比如在財務管理、師資人力資源方面。

     這種傳統教育體制，決定了學校領導在分配機制中決策者的地位。不容質疑，對于一向清貧的中國大學來說，EMBA的高學費是一個不多見的創收項目。因此，可觀的學費如何在學校和學院之間分配，成了一個極為敏感的話題。學校領導應不應該講課、講什么課、以及如何收費都成為“話題”。甚至成為學校與學院之間的“矛盾源”。

     當然，現有高校體制中實行校長、院長、系主任為主導、權力相對高度集中的管理體制，有利于學校貫徹執行國家要求，提高政策實施的績效。但對于以市場化為特征的EMBA教學而言，傳統體制最大的障礙是難以面向市場迅速作出反應。此外，權力過于向行政管理偏移，勢必削弱了學術權力的發揮，學術主要組成人員——教授在決策中的權威作用受到忽略，基層的自主權受到限制。

     目前國有大學體制中，大學與商學院之間的這種上下級明確、嚴格的等級關系和行政關系，其實就是原計劃經濟時代國有企業中的總公司與分公司之間的關系，是一種所有權與經營權統一的管理體制模式。

     對此，北京交大管理學院院長王方華教授建議說，對于以市場化教育為特征的EMBA而言，其市場化道路首先體現在兩個方面，一是擁有最基本的經營自主權，如實行人事制度的獨立；其次，實行“有退有進”的高校教師管理機制。

     張國華也介紹說，國外經驗看，依托大學的商學院是比較獨立的，辦學權利也較大。商學院只是在發展之初，利用大學已有的品牌效應、教學環境和校友網絡等優勢；但最終必然還是要走向市場力量，實現師資的配備、招生和財務等方面的自主權。

     復旦大學管理學院院長鄭祖康認為，財務獨立權和辦學自主權的缺位，是現有種種問題的根本癥結，“大學的人文底蘊、歷史淵源和品牌效應對于依托大學的商學院發展非常有利。但商學院的相對獨立，可以保證在決策和品牌推廣等方面更加自由和靈活。”

     中國EMBA教育的高層領導們正在形成一種共識，即中國EMBA的未來發展更取決于其市場化的道路。如自主權的獨立、市場細分、良性人才回饋循環等。國內現有的外資、民營兩大類商學院的市場化經驗，也是最好的例證和榜樣。

     中歐國際工商管理學院中方院長張國華教授向《中國經濟周刊》介紹說，中歐最大的特色之一是，實行董事會領導下的管理委員會負責制，教學質量則由專門的學術委員會負責和保證。

     他介紹說，學術委員會的成員來自中國、歐洲及北美10所國際馳名商學院和學術研究機構，他們負責評估學院的課程和研究工作，在課程設置、招生錄取、教授選聘及課程質量評估等方面提供監督和咨詢作用。而在這些管理制度的背后發揮作用的是一系列基礎性文件。

     如《中歐國際工商學院財務協議》明確規定：中歐國際工商學院是一個具有有限責任的非盈利性教育機構，享有充分的法人資格，具有在學術、財務、人事、外事等方面的決策自主權，能夠執行所有財務、行政和契約活動。

     “正是學院的獨立法人地位，確保了學院擁有充分的辦學自主權。可以根據國際慣例確定學術水準、進行課程設置、建立質量控制機制、制定招生錄取條件，并以具有競爭力的薪酬聘請海外教授。”張國華說。

     民營性質的長江商學院，設立了專門的市場委員會（Marketing Committee），并下設發展部和市場部，具體負責市場推廣和拓展工作。

     其負責人唐壘介紹說：“長江商學院實行教授治校體制。學院的戰略方向和學術方針政策由教授確定，確保教授的全面參與和靈活施展其學識才華。管理團隊則全部由專業人士組成，他們深諳國內外管理教育和公司培訓項目。”

     相比之下，作為商學院中“國有企業”的國有大學的EMBA教育，設立3年來，已有超過40所大專院校提供相關課程。無可否認，體制上的局限性確實存在，“但管理教育和培訓市場現在相當開放，主管部門并沒有設立太多的門檻。國有大學的EMBA教育最大的問題還是學校自身是否具備創造力。”武常岐對《中國經濟周刊》說。

     據了解，目前國有大學EMBA教育已經開始了內部管理體制的改革階段，其中有些試驗內容相當“大膽”。如對外經貿大學，已開始實行財務獨立，學校高層承諾“不花EMBA項目一分錢”；成立獨立的EMBA教育中心，實現商學院在人事、財務和業務的相對獨立；財務運作上，實行獨立的全面預算管理等。

     商學院院長的身份、權利等，更成為此輪改革試驗的關注焦點之一。

     “應該給商學院院長更多自主權，讓其成為真正的決策者，這也是與國際接軌的具體體現。”國內某國有大學商學院院長說。

     他介紹說，在美國已經形成了一個較為成熟的商學院院長市場，各學校實行競爭上崗。因此，對于中國而言，不僅要發展企業家市場，也要鼓勵未來的商學院院長市場，形成職業化的機制。可以預見，未來擁有自主權的商學院院長，通過激勵機制，讓商學院走向社會、走上市場，最終形成專業化的EMBA，形成品牌競爭。

     盡管對于EMBA的未來市場化發展趨勢，各方幾乎都無異義。但是，市場化模式一旦確定，國有大學EMBA教育目前享受的國家財政支出這一傳統教育體制下的優惠政策，是否也要取消？

     事實上，某種意義上說，不同EMBA機構所得財政支持力度的差異，也一直是各自市場化改革進程快慢的重要因素之一。

     “在享受國家211工程投資上，第一陣營的北大、清華各分到了18億，而我們只有2個億，”大連理工大學管理學院副院長董大海對《中國經濟周刊》說，“在此條件下，我們從一開始就必須以市場為導向，把EMBA教育作為一個商業項目運作。”

     北大光華管理學院的張維迎教授認為，政府對EMBA的支持，完全可以改財力支持為政策支持，“中國商學院辦學質量的真正提高，政府只需要提供一項支持即可，那就是體制放開，誰愛辦商學院誰就去辦。至于水平高低、教學質量的保證等技術環節，依靠市場競爭這只‘無形的手’，優勝劣汰。”

     “EMBA現狀的改變，最終出路在于教育體制的改變。只有市場競爭才能出高質量的產品，才能出名牌。靠政府管制不可能誕生市場需要的品牌。”張維迎說。

2005/3/19 16:43:27

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資料鏈接

     EMBA的英文全稱為EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，國內翻譯為高級經理工商管理碩士，或高層管理人員工商管理碩士，專門培訓企業高級管理人才。




     EMBA教育是由美國芝加哥大學管理學院首創。其實質特征是一種具有學位的在職培訓。

     歐美流行的EMBA辦學模式是：參加EMBA學習的學員一般由公司推薦，或者學員由公司出資資助學習，利用晚上或周末集中上課。

     在美國，就讀MBA需參加GMAT入學考試，而且名校的分數要求非常高。但就讀EMBA只有71%的學校要求GMAT成績，平均過線分數僅為530分（滿分800分），而海外學生只需要托福550分即可。但這并不是說，EMBA入學非常容易，學校更看中的是學員的工作經驗、工作能力和領導潛質，因而自我修養，專家的推薦和面試結果都是錄取學員的重要依據。

     EMBA教育除幫助學員建立全面系統的知識結構外，還通過大量商業案例分析、實戰模擬、甚至實地考察來培訓學生實際操作技能。

     2004《世界最具影響力MBA排行榜》（《世界經理人》周刊評選）

     排名院校國名

     1 哈佛商學院美國

     2 賓西法尼亞大學沃頓商學院美國

     3 麻省理工學院斯隆管理學院美國

     4 斯坦福大學商學院美國

     5 倫敦商學院英國

     6 耶魯大學管理學院美國

     7 哥倫比亞大學管理學院〔Columbia Business School〕美國

     8 西北大學凱洛格商學院美國

     9 歐洲工商管理學院法國

     10 洛桑國際管理學院瑞士

     11 達特茅斯商學院美國

     12 紐約大學斯特恩商學院美國

     13 西班牙IESE商學院西班牙

     14 芝加哥大學商學院美國

     15 Instituto de Empresa商學院西班牙

     16 康奈爾大學美國

     17 密歇根州立大學Broad商學院美國

     18 劍橋大學Judge管理學院英國

     19 多倫多大學羅特曼管理學院〔University of Toronto〕加拿大

     20 維吉尼亞大學Darden商學院美國21 杜克大學商學院美國

     22 加州大學伯克利分校Haas商學院美國

     23 約克大學蘇黎世商學院〔York University〕加拿大

     24 鹿特丹管理學院荷蘭

     25 澳大利亞悉尼大學澳大利亞

     26 喬治城大學McDonough商學院美國

     27 馬里蘭大學史密斯商學院美國

     28 卡內基梅隆大學（Mellon）商學院美國

     29 西安大略大學艾維管理學院加拿大

     30 博科尼大學SDA商學院意大利

     31 密歇根大學美國

     32 華威大學經濟學院英國

     33 牛津大學賽德商學院英國

     34 羅切斯特大學西蒙商學院美國

     35 澳大利亞國立大學〔ANU〕澳大利亞

     36 新加坡國立大學管理學院新加坡

     37 南加利福尼亞大學馬歇爾商學院美國

     38 麥吉爾大學加拿大

     39 伊利諾伊大學厄本那－香檳分校美國

     40 俄亥俄州立大學費希爾商學院美國

     41 英國倫敦城市大學卡斯商學院英國

     42 華盛頓大學Olin商學院美國

     43 賓西法尼亞州立大學Smeal商學院美國

     44 日本早稻田大學日本

     45 德克薩斯大學邁克庫姆斯學美國

     46 香港科技大學中國香港

     47 愛荷華大學美國

     48 皇后大學經濟學院加拿大

     49 中歐國際工商管理學院中國

     50 日本國際大學日本

     注：全球有諸多媒體對EMBA教育排名，如《華爾街日報》、《金融時報》、《商業周刊》等，排名各有偏好。

2005/3/19 16:44:43

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EMBA“掌門人”

     我不能保證獲得EMBA就一定意味著成功，但可以肯定的是一定具備了比別人更多的成功因素；與房地產投資、股票投資和機會投資相比，EMBA等教育投資的回報率最高；如果在以后的企業管理運作中，為企業、投資者、職工和社會創造價值，那么就可以說，EMBA的核心價值得到了體現。




     —香港科技大學工商管理學院副院長 Gary Biddle

     中國EMBA教育的發展路子是，唱國際歌走自己的路。即認認真真唱國際歌，輕輕松松走自己的路。

     為什么要唱國際歌？首先因為EMBA是洋品牌，不是“土特產”，EMBA品牌有國際公認的內涵、公認的核心內容，其自身內在的規律都是進口的。中國EMBA只搞了3個年頭，還是“小孩子”，還需要國際方面的經驗和指導；第二是因為EMBA人才需求要國際化。EMBA教育對象國際化，是世界經濟發展對人力資源的需要，這種國際化的需要，要求國內要唱國際歌。

     為什么要走自己的路？因為國內商學院辦的是中國的EMBA，進口品牌必須國產化，考慮國情，走出自己的路。中國的EMBA生長在自己土地上，必須服自己的水土。走自己的路，并非非洋即土，而是土洋結合，一切皆為我所用。

     EMBA教學要關注書本以及課堂之外社會發展、技術進步、管理實踐等帶來的新知識和新問題，特別要強調作業和考試沒有標準答案。如果在EMBA課堂里面還灌輸所謂標準的話，那是很悲哀的。尤其是EMBA教育要少一點說教，多一點實際的東西，來自企業或者是其它組織管理實踐，可能對EMBA學員更重要。

     —同濟大學經濟與管理學院院長尤建新

     我們要培養有中國特色的EMBA，中國EMBA和國外不一樣。例如，國外流行用EMBA畢業生畢業后的年薪多少，作為商學院的評價標準，這不適合中國。因為中國不同所有制企業之間收入水平差別太大；如果一定要用收入來衡量的話，那也不是當年的畢業工資，而是10年以后的收入情況和10年以后財產的積累情況。

     讀EMBA，一是學知識，二是交朋友。中國的商學院學員來自五湖四海，有政府官員、有企業高級管理者，不同類型的人在一個班里學習在國外很難見到。這些朋友之間醞釀著大量的商機。可以說，如果學員聯系面沒有擴大，就不算在EMBA學習期間有成績。

     —北京大學光華管理學院院長厲以寧

     怎樣才能辦好中國的EMBA教育？首要任務就是要把學員當成學校的用戶，即實行招生市場化、培養市場化。學校的培養要滿足用戶的需要，用戶的滿意才是評價辦學的主要標準。

     —上海交通大學安泰管理學院院長王方華

     中國EMBA教育應從試點走向規范。目前，EMBA教育還是在示范院校開展，不過國務院確定2005年進行EMBA所有示范院校的評估，評估目的就是使其走向規范，并確定中國EMBA教育到底往哪兒放，標準是什么。

     —南開大學國際商學院院長李維安

     中國EMBA教育，要培養制造業與工程建設業的CEO.制造業和工程建設業兩大產業對EMBA知識非常需求。這兩大產業的許多企業家都是改革開放以后學工出身，技術能力非常強。但遺憾的是，他們中很多人沒有學管理，缺乏管理知識。當這些企業家們遇到問題時，才認識到管理的重要性。上世紀80年代前，企業競爭的焦點是效益、質量、成本；今天的企業競爭，已發展為效益、質量、成本、服務、環境、知識。中國的制造業缺乏領袖、戰略家和經營者，工程建設缺乏國際工程管理人才和其它綜合性人才，中國EMBA教育應重點解決這些問題。

     —天津大學管理學院院長齊二石（記者唐韻）

2005/3/19 16:45:49